Hvilke faktorer påvirker lærerens slid?

Lærerudslip, hvor undervisere forlader deres skole, skoledistrikt eller hele karriereområdet, betragtes som et problem, fordi det fører til en mangel på dygtige og erfarne undervisere.Forebyggelse af lærerudslip kan være lettere, når de typiske faktorer bag det er kendt.En af de vigtigste måder at bestemme sandsynligheden for, at undervisere forlader, er at se på skoletypen og emnet, som er vigtige faktorer i lærerens slid.Skolen i sig selv har ofte en hånd i dette problem også, fordi manglende forberedelse, ineffektiv personalestøtte og lav akademisk præstation alle opfordrer lærere til at gå et andet sted.Lærerepersonligheder har også meget at gøre med dette overordnede mønster, fordi antallet af år, de har i branchen, afstanden fra deres hjemby og deres egne eksamensresultater er alle faktor i, om de vil forblive eller gå.

En afHovedfaktorer i lærerudslip er skoletypen.Lærere på charterskoler er meget mere tilbøjelige til at forlade end dem på offentlige skoler, ligesom undervisere på private skoler, skønt forskellen ofte er lille.En anden faktor med nedbrydningsrater er skolens størrelse, fordi undervisere på store skoler er mindre tilbøjelige til at forlade end dem på små skoler.Derudover har de, der underviser i specialundervisning og engelsk, en tendens til at have de højeste nedbrydningsgrader, mens lærere, der præsiderer over klasser, der involverer kunsten, er mere tilbøjelige til at forblive.Hjælp fra skoleadministrationen.For eksempel er en af de mest almindelige årsager til lærerudvikling lav støtte fra administrationen.For at sænke slid opfordres skolemedarbejdere til at yde mere hjælp til lærere, især fordi manglende forberedelse til skoleåret er en anden almindelig årsag til slid i branchen.På den anden side forlader nogle lærere, fordi medlemmer af administrationen involverer sig for meget i klasseværelset og mikromanerer klasserne.I nogle tilfælde har lærermanglen dog mere at gøre med studerende end personale, fordi lav akademisk præstation i en skole også har en tendens til at resultere i, at lærere forlader.

Ikke alle årsager til lærerudvikling kan hjælpes af skoler, fordi trækaf lærere spiller også en rolle.For eksempel er lærere, der er nye på marken, de mest sandsynlige for at forlade, og mange bruger ikke engang tre år på at undervise, før de rejser til en anden branche.Lærere, der flytter langt væk fra deres hjemby for at undervise, er usandsynligt, at de forbliver længe, men det er også tilfældet i andre brancher.Derudover er lærere, der scorer de højeste på eksamener i deres egen tid i skolen, mere tilbøjelige til at afslutte erhvervet eller i det mindste overføre skoler ofte end dem, der scorer lavere.Dette har en tendens til at være særlig sand i skoler med lav akademisk præstation, hvilket ofte forværrer problemet, fordi disse skoler ikke har råd til at miste kvalitetslærere.